當前，我國制造業(yè)正加速向高端化、智能化、綠色化轉型升級，眾多企業(yè)的生產(chǎn)一線發(fā)生了顯著變化，對技能崗位提出了全新要求。 黨的二十屆三中全會《決定》明確提出，“加快構建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”“建設一流產(chǎn)業(yè)技術工人隊伍”。

那么，如何培育更多新型技能人才呢？為更好地匹配人才供需，產(chǎn)教融合又該如何強化呢？近日，記者對人力資源社會保障部門相關負責人、多家技工院校以及制造業(yè)企業(yè)進行了采訪。

**企業(yè)招工：智能制造等崗位需求旺盛**

在山東濟南中國重汽的一處變速箱智能工廠內(nèi)，智能物流小車穿梭往來，機械懸臂將重達 300 多千克的變速箱吊起，依照“智慧大腦”的指令被運送至不同工位。裝配線上，李家龍熟練地操作著推塊預裝機、壓裝機等設備。 李家龍是山東技師學院新能源汽車制造與裝配專業(yè)的畢業(yè)生，如今已能夠獨立頂崗作業(yè)?！吧a(chǎn)線的自動化程度日益提高，這要求我們的工人不僅要熟悉變速箱的拆裝，還得會操作智能設備。”工廠人力資源負責人周丹介紹道，面對數(shù)字化轉型，普通工人需要花費較長時間來適應，而李家龍在學校時就接觸過智能設備，所以上手更快。 山東省人力資源社會保障廳相關負責人分析指出，當前創(chuàng)新型、復合型高技能人才的需求量巨大。根據(jù)山東省去年四季度的抽樣調(diào)查，在規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)中，高端裝備、電子信息、智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車等產(chǎn)業(yè)均存在技能人才缺口。

在北一大隈（北京）機床有限公司，智能制造人才同樣備受青睞。柔性智能產(chǎn)線上，臥式加工中心高速運轉，立體貨架不斷吞吐，堆垛機往返其間，自動取送零部件。操作臺前，加工中心操作工孫海恩緊緊盯著屏幕，不時跟著師傅處理故障報警。 孫海恩是來自北京市工貿(mào)技師學院智能制造系的實習生?！皩W校教授的可編程控制器（PLC）、立體倉庫調(diào)度等知識在工廠里派上了大用場?！彼f道。 北一大隈副總經(jīng)理李金勇介紹，智能產(chǎn)線要滿足多品種、高品質等生產(chǎn)要求，一線技工急需加強學習工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、生產(chǎn)管理系統(tǒng)等方面的知識，“企業(yè)將擴建智能工廠，招收更多智能制造人才，我們準備和學校合作設立定向班，以更好地滿足用工需求?！?“精密機械維修行業(yè)同樣需要新型技能人才。”華為機器有限公司二車間工段長李龍表示。在該車間，來自廣州市輕工技師學院智能制造技術應用專業(yè)的侯宇航工作得十分得心應手：“我所學的智能機械臂操作以及編程等課程，為我的工作打下了堅實基礎。” 智聯(lián)招聘的數(shù)據(jù)顯示，今年上半年我國技能型工人的招聘需求呈上漲趨勢，數(shù)控操作員招聘職位數(shù)比 2019 年同期增長了 482%。

“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加速轉型，新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，新型技能人才的就業(yè)前景十分廣闊?！鄙钲谑腥斯ぶ悄墚a(chǎn)業(yè)協(xié)會執(zhí)行會長范叢明說道。

**技校育人：專業(yè)設置緊密跟隨產(chǎn)業(yè)變化**

不久前，在北京市工貿(mào)技師學院的實訓室內(nèi)，一堂 PLC 編程課正在進行?！癙LC 是智能產(chǎn)線的重要設備，假如我們身處產(chǎn)線，該如何將觸摸屏、電腦、PLC 等連接起來呢？”智能制造系教師李春光拋出問題，一邊演示一邊講解。講臺下，學生馬仁浩和同學們一邊聽講一邊做筆記。 次日的實訓課上，馬仁浩在李春光的指導下拿起示教器，通過不同的指令程序，控制工業(yè)機器人抓取加工件。當遇到機器人“不聽使喚”時，李春光就帶著學生逐一分析原因。他介紹說，學生的實訓課占比 60%，只有在仿真條件下反復訓練，理論和實踐才能融為一體。

近年來，技工院校以就業(yè)為導向，專業(yè)設置緊緊跟隨產(chǎn)業(yè)的變化而變化。 智能制造系是北京市工貿(mào)技師學院在 2019 年新成立的院系?！拔覀兩钊胧嗉移髽I(yè)進行現(xiàn)場調(diào)研，在找準需求后才做出決定?！睂W院黨委書記聶曉溪介紹道，智能制造是一門多學科跨界交叉的專業(yè)，為了完善教學方案，學校從參加技能競賽入手，再結合企業(yè)實際，摸索出數(shù)控加工、電氣自動化、計算機網(wǎng)絡等課程，讓學生既懂加工圖紙，又懂網(wǎng)絡信息。此外，學院還新設立了機器人、增材制造等專業(yè)，不少學生已經(jīng)上崗實習。 成立新專業(yè)后，師資力量和教學質量該如何保障呢？ 山東技師學院教務處處長姚建嶺表示，該校深入實施工學一體化課程改革，要求老師將工廠的生產(chǎn)任務轉化為課堂教學任務，將理論知識融入學生的實踐中，“老師以前以理論授課為主，改革后則要進入企業(yè)鍛煉，每人每年頂崗鍛煉不少于 120 個學時，既提升專業(yè)技能，又了解市場變化?！痹搶W院已有 13 個專業(yè)完成了工學一體化課程改革。

適時調(diào)整新專業(yè)后，就業(yè)市場的反響如何呢？ 山東技師學院在 2021 年成立了新能源汽車制造與裝配專業(yè)。該校智能制造學院副院長蘇子民介紹，學院每年的畢業(yè)生達上千人，來學院招工的不乏汽車、機械、航天等領域的知名企業(yè)。

廣州市輕工技師學院的人工智能技術應用等新專業(yè)也頗受歡迎?！皬木蜆I(yè)情況來看，從新專業(yè)畢業(yè)的學生待遇更高、穩(wěn)定性更好?！睂W院黨委書記成振洋介紹道。 人力資源社會保障部相關負責人表示，將突出就業(yè)導向，指導技工院校緊跟新職業(yè)變化需求開設專業(yè)。今年將向有關部門、行業(yè)協(xié)會以及地方、學校、企業(yè)征求專業(yè)增補意見，聚焦數(shù)字經(jīng)濟、先進制造業(yè)等領域，面向新產(chǎn)業(yè)、新技術、新職業(yè)建設一批前沿專業(yè)。

**產(chǎn)教融合：推動供需精準對接、優(yōu)勢互補**

山東省人力資源社會保障廳相關負責人認為，加強產(chǎn)教融合、校企合作，明確招工用工的長期規(guī)劃，進行針對性人才培養(yǎng)，能夠有效緩解技能人才供需矛盾。 那么，如何加強產(chǎn)教融合、校企合作呢？ 山東大力推進技工院校工學一體化技能人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論教學和實踐教學融通合一、專業(yè)學習和工作實踐學做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。山東有 37 所和 51 所院校分別承擔全國技工院校工學一體化第一階段和第二階段建設任務，包括制定工學一體化課程標準、開發(fā)教學資源、建設教學場地等。

廣東省人力資源社會保障廳廳長杜敏琪介紹，廣東技工院校 73%的專業(yè)與企業(yè)、行業(yè)有合作關系，平均每個專業(yè)與 7 個企業(yè)或行業(yè)合作，開展“訂單式”“冠名班”“校企雙制”辦學?！拔覀兲剿鞴补苣Ｊ?，龍頭企業(yè)出崗位、出標準、出師傅，院校出學生、出教師、出教學資源，政府出政策、出資金、出管理，推動產(chǎn)教供需精準對接、優(yōu)勢互補?！倍琶翮髡f道。 廣東省人力資源社會保障廳已遴選培育首批 63 條產(chǎn)教評技能生態(tài)鏈，覆蓋 13 個戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群，吸引華為、比亞迪、TCL 等制造業(yè)鏈主企業(yè)和 3000 多家生態(tài)鏈企業(yè)，以及 400 多家高校、職業(yè)院校、技工院校共同參與，建立起從招生、培訓到就業(yè)、提升為一體的技能人才供應鏈。接下來，廣東還將實施制造業(yè)當家技能人才支撐工程，加快壯大技能人才隊伍。 “我們將出臺技工教育高質量特色發(fā)展支持政策，對接先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等重點領域技能人才需求，建設一批前沿專業(yè)，促進技能人才素質、規(guī)模、結構與新質生產(chǎn)力的發(fā)展相適應?！鄙綎|省人力資源社會保障廳相關負責人說道。

人力資源社會保障部相關負責人介紹，各地已普遍成立政府牽頭的校企合作領導機構，積極探索組建區(qū)域性、行業(yè)性等多類型技工教育聯(lián)盟，計劃在“十四五”期間打造 100 個左右技工教育聯(lián)盟（集團），目前已公布兩批共 67 個建設單位名單。“我們將指導各地技工院校緊密對接生產(chǎn)服務一線，高質量開展職業(yè)培訓，讓參加培訓者有所收獲，學以致用?！?/span>